我的孩子在上混合班，这是好事吗？

莱斯·安德森/Unsplash

澳大利亚小学的大多数班级都由同一年级的学生组成。其背后的理念是将年龄相仿的学生组合在一起，以适应相似的学习发展阶段。

但综合班级（也称为“多年龄段”或“跨年”）也很常见。例如，去年在新南威尔士州，公立学校中有四分之一的班级采用了综合分组。这些班级将不同年级的学生合并到一个班级中，通常是两个连续的年级，比如一年级和二年级。

当家长听说自己的孩子在综合班级时，可能会感到担忧。研究是怎么说的？老师们对此有何看法？

我们为什么会有综合班级？

综合班级在较小的学校中更为常见。传统上，如果某一年级的学生人数较少，或者不同年级的学生入学人数不均衡，就会合并班级。

综合班级的另一个原因是随着学生在学校的流动，师生比的需求发生了变化。例如，在新南威尔士州，小学一年级的班级规模较小，每名教师最多教授20名学生。从一年级开始，这一比例逐年降低。从三年级开始，每名教师可教授的学生最多可达30名。

但一些学校故意创建综合班级，以获得社交和教育方面的益处。这是“基于阶段”而非“基于年龄”的全校性儿童小学教育进展方法的一部分。

它为学生提供两年的时间来达到学业标准并按自己的速度学习。这种方法不再将综合班级视为两年组合中高年级（例如，二年级和三年级的组合）中“剩余”或学习困难学生的班级。

研究是怎么说的？

关于综合班级的研究报告结果不一。2019年对小型学校多年龄段学习研究的回顾发现，“在学业成果方面存在很大分歧”：

一些研究表明没有差异，一些研究表明结果降低，还有一些研究表明在混合年龄段环境中学生的成果有所增加。

但人们普遍认为，综合班级可以为学生带来社交和情感方面的益处。学生可以在不同年龄段之间发展合作和理解能力，年龄较大的学生还可以发展领导能力。

一项2006年的澳大利亚研究表明，当家长听说孩子在综合班级时，他们可能会做出负面反应。他们担心年龄较大的孩子与年龄较小的孩子在一起会带来的负面影响。然而，到年底时，家长们对班级安排感到满意，但只有少数人（7%）认为这对他们的孩子更有利。

研究还表明，学生的分组方式并不是最重要的因素。更重要的是教学质量、学校的整体方法和学校社区的心态。

研究还指出，如果综合教育要取得成功，“教师必须受到高度重视”，以及他们在此类教学中的经验。

难道每个班级不都是综合班级吗？

尽管将年龄相仿的孩子分到一个班级中是主流做法，但在任何一个教室里，总会有一系列不同学习能力或年龄的学生。

在小学第一年的一个典型“班级”中，学生可能从四岁、五岁和六岁开始上学。这意味着他们的年龄可能相差18个月，因此自然形成了一个多年龄段的班级。

自2015年以来，国家课程提供了读写和算术“进步路线”。这些路线从幼儿园到10年级，在学习连续体上标出了读写和算术技能。这意味着教师可以准确地指出学生的学业成就水平，无论他们处于哪个年级或学习阶段。

老师们是怎么说的？

今年1月，我在一个封闭的Facebook小组中询问了老师们对“综合班级的成功与挑战”的看法。几个小时内，我就收到了167条评论。

回复各不相同，超过50%的人对综合班级持积极态度。接受综合分组的老师表示，他们“根据学生的技能、过程和能力进行教学，[...]并且可以根据情况调整主题”。他们还指出，综合班级提供了“更多的灵活性和加速机会”。

但老师们也表示，综合班级也存在挑战，可能会增加工作量。这包括花费更多时间进行课程规划、评估和报告设计。

“

总的来说，[这是一种]很好的概念性方法[但]如果没有正确类型的支持，工作量可能会加倍，尤其是在跨阶段分组时。

最后一件事

由于入学人数的原因，或者因为学校认为这是一种更好的教育学生的方式，您的孩子可能必须上混合班级。但无论如何，重要的是要记住这不一定是一件“坏”事或“好”事。

虽然担忧是可以理解的，但与学校进行开放沟通并了解混合班级的运行方式可以减少对社会化和学习差异化的担忧。

无论学生在哪个班级，他们的年龄、行为和能力都会有所不同。教师会根据他们所处的阶段帮助他们学习，而不管他们是在哪一年级。