少做标记可能意味着学得更多

如果你翻阅一般学生的电子课本或阅读材料，你可能会看到到处都是五颜六色的标记。然而，新的研究表明，过多的标记可能会弊大于利。

滑铁卢大学的研究人员在创造新技术、研究人机交互以及探索如何减轻危害方面表现出色。因此，两名来自滑铁卢大学的计算机科学家研究控制用户可标记单词数量的技术是否会影响其阅读理解能力，也就不足为奇了。

“心理学中有许多理论表明，有约束条件真的很有益，尤其是鼓励创造力方面，”戴维·R·谢里顿计算机科学学院专攻人机交互（HCI）研究的博士生尼基塔·乔希（Nikhita Joshi，MMath '20）说。“传统上，软件约束主要用于防错。然而，我的研究重点是使用约束来影响用户的积极成果，我称之为‘有界交互’。”

这些理论激发了乔希和她的导师丹尼尔·沃格尔博士招募了127名参与者来阅读一个短篇故事。24小时后，他们完成了一项阅读理解测试，在五分钟内回答了20道选择题。参与者被分为三个组：无标记组、150个单词的有限标记组和无限标记组。

在进行了类似的实验后，这对研究人员选择了这种限制条件。在实验中，参与者被分配了不同的条件，如50个单词、150个单词和250个单词。其中，被限制在150个单词以内的组测试成绩最高，为这项研究指明了方向。

对于这项研究，乔希使用JavaScript中的React JS设计了一个基于Web的文档阅读器，该阅读器托管了阅读和测试界面。此工具可以通知用户标记了多少个单词，以及是否超出了限制。

文档阅读器的特写镜头。当参与者达到150个单词的上限时，他们会收到一条警告消息。

值得注意的是，在阅读理解测试中，有限标记组的得分最高，比无限标记组高出11%，比无标记组高出19%。这一差异相当于一到两个字母等级的差异。此外，各组之间的阅读时间也没有明显差异，这表明标记限制不会阻碍用户的心理需求、努力或挫败感。

这项研究首次证明了限制标记可以提高阅读理解能力。它也是首次探索文本标记的用户界面约束。过多的标记一直是教学法中的一个长期问题。虽然许多研究人员提出了解决方案，如面对面的自我调节训练，但这既耗时又费力。因此，这项创新技术可能是培养良好学习习惯更快、更简单的解决方案。

在后续的调查问卷中，大多数参与者表示，限制条件促使他们集中注意力于故事的最重要部分。他们的标记更短，更侧重于像名词这样的关键词，这是一些大学学习中心推荐的策略。最令研究人员惊讶的是，尽管有选择权，但一些参与者还是不愿意删除标记。相反，他们更加谨慎，采用了不同的策略，比如“在句子开头标记一个名词，并将其用作书签，以便稍后在文档中引用”，乔希分享道。